Generasi Z menjadi generasi pertama yang tumbuh bersama internet, media sosial, dan telepon pintar. Lingkungan serbadigital membuat informasi dapat diakses dalam hitungan detik. Kondisi ini membuka peluang besar untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan kreativitas, namun sekaligus menghadirkan tantangan serius berupa distraksi yang kian sulit dikendalikan.
Gadget pada dasarnya merupakan alat. Ia bisa menjadi jendela pengetahuan, tetapi juga dapat berubah menjadi sumber gangguan yang menguras waktu, perhatian, dan energi. Dalam praktiknya, waktu belajar yang seharusnya berlangsung satu jam kerap terpecah menjadi banyak interupsi akibat notifikasi media sosial, pesan instan, video pendek, dan ragam hiburan digital lainnya.
Fenomena tersebut berkaitan dengan konsep attention economy atau ekonomi perhatian, ketika berbagai platform digital berlomba merebut atensi pengguna selama mungkin. Dampaknya, kemampuan fokus yang menjadi fondasi pembelajaran perlahan menurun. Tidak sedikit pelajar yang mampu menghabiskan berjam-jam mengonsumsi konten singkat, tetapi kesulitan berkonsentrasi membaca buku atau memahami materi yang menuntut pemikiran mendalam.
Dalam konteks ini, tantangan utama Generasi Z bukan lagi kekurangan informasi, melainkan kemampuan menyaring, memilih, dan mengelola limpahan informasi. Pengetahuan tidak lagi langka, sementara perhatian justru menjadi sumber daya yang bernilai. Karena itu, keberhasilan belajar di era digital tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan intelektual, tetapi juga kemampuan mengendalikan diri dari godaan distraksi.
Dari perspektif pendidikan Islam, pengendalian perhatian dipandang sebagai bagian dari adab menuntut ilmu. Para ulama klasik menekankan pentingnya kesungguhan (jiddiyyah), konsentrasi (himmah), dan kontinuitas (mudawamah). Nasihat Imam Syafi’i yang menyatakan ilmu tidak diperoleh tanpa kesabaran dan pengorbanan dinilai relevan di tengah budaya digital yang serbacepat dan instan.
Karena itu, pendekatan yang seimbang dinilai diperlukan. Gadget tidak perlu dimusuhi, tetapi perlu dikelola secara bijaksana. Pemanfaatan teknologi untuk membaca kitab digital, mengikuti kelas daring, mengakses jurnal ilmiah, atau mengembangkan keterampilan produktif dapat diperkuat. Sebaliknya, penggunaan berlebihan untuk aktivitas konsumtif perlu dikendalikan melalui disiplin waktu dan kesadaran diri.
Bagi pesantren, sekolah, dan keluarga, tantangan pendidikan abad ke-21 tidak hanya mengajarkan literasi baca tulis, tetapi juga literasi digital dan manajemen perhatian. Anak-anak perlu dibimbing agar menjadi pengendali teknologi, bukan justru dikendalikan oleh teknologi. Dalam pandangan ini, mereka yang mampu menguasai perhatiannya dinilai lebih mudah menguasai ilmu, sementara yang kehilangan fokus berisiko kesulitan mencapai potensi terbaik.
Pada akhirnya, persoalan utama bukan terletak pada keberadaan gadget, melainkan pada cara memanfaatkannya secara proporsional. Teknologi dapat menjadi tangga menuju kemajuan peradaban, namun juga dapat menjadi jebakan yang menjauhkan manusia dari produktivitas dan kedalaman berpikir. Karena itu, pembangunan karakter, disiplin, dan kesadaran dipandang penting agar teknologi tetap menjadi pelayan manusia, bukan sebaliknya.
